Situación de victima pasivo ACTIVIDAD 2

Situación de victima pasivo

En general el grupo (2º o 3º de la ESO) posee un buen ambiente y los alumnos están bien integrados entre si, de los 64 alumnos que han realizado la intervención solo 4 han presentado una situación diferencial al resto en cuanto a la integración grupal, mostrándose el resto de la clase muy cohesionada entre los componentes de la misma.

De los 3 alumnos con problemas de integración (26, 53,34) todos ellos presentan características similares,  el 4 alumno que se incluye en el informe el número 16, no parece presentar en mi impresión un problema de integración.

En cuanto a los alumnos que si sufren tal problemática. Los rasgos a destacar son

• En el caso del alumno 26 y 34 timidez

• EL alumno 34 esta aislado, sin amigos, y le insultan y rechazan en publico

• El alumno 53, no presenta timidez, si no más bien lo contrario impulsividad, por lo que los acosadores le atacan para provocar su reacción.

En este grupo disponemos de varios alumnos ( 51,21, 1, 41, 12) que presentan un alta afinidad con toda la clase y están muy integrados en la misma que nos pueden ayudar para solventar la falta de integración de los alumnos que sufren acoso.

En mi opinión, y dentro de la importancia de todos los casos, el que presenta mayor urgencia, es el del alumno 34, por lo que actuaríamos en todo momento priorizando la solución de estos casos.

Vamos a detallar la intervención en cada uno de ellos:

Alumno 26

Le asignaríamos al alumno 21 como alumno pro-social integrador y le dejaría a Antonio C como amigo, igualmente les cambiaria de sitio y le situaría en el lugar del alumno 9 en clase. Le aconsejaría que se apuntara algún tipo de actividad que le ayudara a desarrollar sus habilidades sociales, algún deporte o actividad en grupo (musical, artística). E igualmente instaríamos tanto a él como a los alumnos que le acompañan a evitar conflictos con los acosadores y zonas sin vigilancia.

Alumno 34

En este caso cumpliríamos las mismas medidas que en el anterior, pero asignando al alumno mas pro social el alumno 51 y a Manuel como amigo.

Aquí además dejaría claro al grupo que no esta permitido ningún tipo de muestra de falta de respeto hacia ningún compañero y que la realización de las mismas conlleva una sanción muy grave; sin indicar en ningún momento el caso del alumno 34 para que no se sienta señalado y sin acusar a ningún acosador. En cuanto se detectara cualquier tipo de falta de respeto ya fuera física (leve) o verbal, y aunque no estuviera relacionada con este alumno se produciría una sanción.

En esta charla se destacaría igualmente la importancia de la inteligencia emocional y de la empatía para ponerse en el lugar de los demás y así entender el daño que se puede causar a otras personas aunque a nosotros no nos parezca algo importante o una mera broma; la base del respeto : “No hagas a los demás lo que no te gusta que te hagan a ti”

En cuanto a la situación de la clase le colocaría en el lugar del alumno 32

Alumno53

En este caso repetiríamos las medidas tomadas con los casos anteriores asignando al alumno 1, como alumno pro social y a Manuel. A este alumno se le darían las mismas premisas ante la evitación de lugares sin vigilancia y estar acompañado en todo momento. Igualmente en este caso habría que hacer algún trabajo de autocontrol en el alumno, mediante actividades que refuercen la paciencia y la reflexión, quizás el trabajo con manualidades o la lectura seria muy recomendable.

En cuanto a la situación de la clase le colocaría en el lugar del alumno 6

Alumno 16

Desde mi punto de vista este alumno no sufre acoso, ya que probablemente la contestación del test por parte de sus compañeros no sea del todo cierta, igualmente tomaríamos medidas para evitar cualquier tipo de caso de acoso. Le colocaríamos con alumnos con los que se lleva bien y le aconsejaremos que no estuviera solo.

Situación de la clase en el lugar del alumno 40

Implantación programa de mediación entre alumnos

A modo general intentaríamos desarrollar un programa de mediación entre los propios alumnos para que fueran capaces de solucionar casuísticas de acoso, o otros tipos de problemáticas, evitando la intervención directa del profesorado, sino no indirecta mediante la mentoría de los alumnos colaboradores.